其他
今日一词｜“构式-语块”教学法 Construction-Chunk Approach
“语言学心得”
第 203 篇
【今日一词】
每天一词，一步一个脚印
一同扎进语言的海洋
“构式-语块”教学法
Construction-Chunk Approach
并非所有的构式都需要通过“构式-语块”教学法进行教学。研究者认为，各个语言普遍存在的构式，仍可以运用传统的“主-谓-宾”和“施-动-受”思路进行教学，但语言特有的构式则可以采用“构式-语块”教学法。在汉语中则包括“把”字句构式，“比”字句式、存现句式等。“构式-语块”教学法降低了语言规则的复杂性对学生带来的挑战，使得构式易于理解、接受和记忆。
“构式-语块”教学法的教学流程分为研究备课阶段与课堂教学阶段。在研究备课阶段，教师需要将所要教学的语法结构转化成对应的构式，并概括其构式义，最后通过对内部语义配置的分析，将构式切分为若干个语块，得出该构式的语块链。在课堂教学阶段，教师可以选择不同的方法展示语言实例，引导学生从认知的角度理解句子所表示的意义（构式义），形象地展示句子内部根据意义切分的语块，并呈现出语块之间的连接顺序（语块链），最后具体说明每个语块内部对词语的要求。
2. 核心观点：
研究者将“构式-语块”教学法的核心观点做出如下总结。首先，语法研究、语法教学不能囿于“主-谓-宾”“施-动-受”传统的句法研究。其次，语法教学研究要从认知角度去认识语言共性和个性。最后，“构式-语块”教学法具有可取性与可操作性，是一种可以作为补充的新思路。
3. 主要作用：
根据“构式-语块”教学法的核心观点，其主要作用如下。首先，“构式-语块”教学法能够激活学习者自身所具有的人类认知共性，学习者能够以易懂易记的方式理解汉语中重难点句式。其次，“构式-语块”教学法能够做到形式、意义、功能三者的统一，即能够兼顾句式的形式、语法意义和功能及内容结构。最后，“构式-语块”教学法是对传统分析思路的有力补充。
相关研究
关键词：认知共性;语言共性;构式语法;“构式-语块”理论;语法研究与教学;
提要：要摆脱印欧语的束缚,这是汉语语法学界一直以来的想法。可是,怎么摆脱?摆脱的切入点应选在哪里?各有各的看法。本文认为要摆脱的主要不是以什么为语法单位的问题,而是句法分析研究思路的问题。基于这样的看法,本文提出并结合实例全面地阐释了一种新的句法分析法——构式语块分析法,以作为对传统句法分析法的补充。
关键词：句法分析;构式;语块;构式语块分析法;
提要：本文以“把”字句、“比”字句、存现句教学及实验为例,介绍了一种新的汉语语法教学法—“构式—语块”教学法。该教学法是指在重视词语间语义关系多重性的前提下，运用构式语法理论，将构式理论和语块理论结合起来进行语法教学的策略和方法。这一教学法具有有别于其他教学法的鲜明特点。本文阐述了“把”字句、“比”字句、存现句课堂教学的教案设计，用以展示这一教学法具体的教学步骤和做法。教学实验表明,“构式—语块”教学法在教授重点难点句式时,优于传统的句法上“主谓宾”、语义上“施动受”的思路。
关键词：“构式-语块”教学法;构式;语块;汉语第二语言教学;
课程推荐
往期回顾
好文荐读｜黄 行：“一带一路”国家语言“软实力”的实证分析
学术会议｜第五届边疆语言文化暨第七届中国周边语言文化论坛
案头必备｜《通用规范汉字笔顺规范》面世啦！
推 荐｜普林斯顿博士带你玩转语料库构建与文本分析方法（文末福利）
“语言学心得交流分享群”“语言学考博/考研/保研交流群”
今日小编：雨季
审核：心得小蔓
转载&合作请联系
"心得君"
微信：xindejun_yyxxd